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La presente investigación sistematiza los referentes teóricos y metodológicos de la educación inclusiva y su incidencia en la formación integral de niñas y niños estudiantes de la educación inicial. Responde a un llamado del Ministerio de Educación de Perú dirigido a realizar propuestas para transformar la práctica del docente desde el programa de maestría cursado en la Universidad San Ignacio de Loyola. La metodología utilizada es cualitativa educacional de tipo aplicada, se vale de los procesos cualitativos y cuantitativos que ayudan a obtener la información, analizarla, interpretarla e identificar las categorías emergentes para proponer la transformación. Se emplean diferentes métodos, técnicas e instrumentos que como parte del diagnóstico de campo permitieron constatar el estado actual del fenómeno investigado en la práctica pedagógica. El estudio aborda los referentes teóricos acerca del enfoque de sistema, el socioformativo, el sociocultural y la didáctica general que le dan rigor científico a la propuesta. Como resultado se propone un modelo educativo que integra, desde la gestión y el liderazgo compartido, un sistema de estímulos conducidos por especialistas en permanente aprendizaje, que se concreta en acciones inclusivas orientadas al trabajo cooperativo y desarrollo temprano de las técnicas de intervención a favor del alumnado. Finalmente, se propicia el fortalecimiento de las habilidades diferentes al reorganizarse las aulas con mayor espacio que facilita la realización de las actividades pedagógicas más creativas y estimulantes. ; The purpose of this research is to suggest a contextualized inclusion model to students with different skills in the kindergarten peruvian education. It was used an educational qualitative methodology of applied type, that consists into systematize the theory and relate it with the educative reality looking for practical solutions. The population sample was conformed by the school's principal, ten teachers, nine education assistants, eight parents and ninety students of the selected educative institution. Different instruments were applied as part of the field's diagnosis that allowed to check the present situation of the educative phenomenon, taking into account the analysis of a data reduction and the organization of the information´s categorization. The main findings about the emergent categories were related with the process of inclusive management, teacher's performance and students' behaviour. Through the contextualized model it is first concluded that the management promotes the inclusive education, second, that it will be part of the institutional educative politics expressed in the management's documents and the strategic alignment of the educative community, third, the consolidation of the teacher's performance regarding of the different skills' students, implies a necessary professional renewal and finally, the new environments of the working-sectors enable the full development of the student, through the cooperative work.